STATUT DU FRANÇAIS À L'ÉCOLE SUPÉRIEURE DE BANQUE D'ALGER: FLE, FOS OU FLS?
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Auteurs : F. Fatiha Ferhani [Algérie]Source :
- Etudes de linguistique appliquée [ 0071-190X ] ; 2014.
Descripteurs français
- Pascal (Inist)
- Wicri :
- geographic : Algérie.
- topic : Enseignement des langues, Enseignement supérieur.
English descriptors
- KwdEn :
Abstract
À l'indépendance de l'Algérie, l'arabe classique1 fut institué en tant que langue nationale et officielle (Constitution de 1963) attribuant ainsi au français un statut de langue étrangère. La mise en œuvre de cette politique s'est traduite par l'arabisation des trois paliers scolaires (primaire, moyen et secondaire). Cependant, l'enseignement supérieur ne fait toujours pas l'objet d'une arabisation totale. Aujourd'hui encore, hormis le droit, les lettres et les sciences humaines, dans la plupart des filières universitaires scientifiques et technologiques, les enseignements sont dispensés en français, ce qui engendre souvent de grandes difficultés d'adaptation et de réussite pour les étudiants, issus de cursus secondaires arabisés, ayant pour langue maternelle le « darija »2 ou « Tamazight » 3 et ne disposant pas toujours de larges pratiques extrascolaires du français. Nous avons assuré un cours de français à l'École Supérieure de Banque d'Alger plusieurs années durant. Dès son amorce, cette expérience professionnelle a suscité en nous de nombreux questionnements relatifs à l'enseignementl apprentissage du français et à son statut dans le contexte considéré. Ces interrogations ont débouché sur une réflexion que nous souhaitons développer dans le présent article et à la lumière des apports théoriques en matière de didactique des langues.
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La mise en œuvre de cette politique s'est traduite par l'arabisation des trois paliers scolaires (primaire, moyen et secondaire). Cependant, l'enseignement supérieur ne fait toujours pas l'objet d'une arabisation totale. Aujourd'hui encore, hormis le droit, les lettres et les sciences humaines, dans la plupart des filières universitaires scientifiques et technologiques, les enseignements sont dispensés en français, ce qui engendre souvent de grandes difficultés d'adaptation et de réussite pour les étudiants, issus de cursus secondaires arabisés, ayant pour langue maternelle le « darija »<sup>2</sup> ou « Tamazight » <sup>3 </sup>et ne disposant pas toujours de larges pratiques extrascolaires du français. Nous avons assuré un cours de français à l'École Supérieure de Banque d'Alger plusieurs années durant. Dès son amorce, cette expérience professionnelle a suscité en nous de nombreux questionnements relatifs à l'enseignementl apprentissage du français et à son statut dans le contexte considéré. Ces interrogations ont débouché sur une réflexion que nous souhaitons développer dans le présent article et à la lumière des apports théoriques en matière de didactique des langues.</div></front></TEI><inist><standard h6="B"><pA><fA01 i1="01" i2="1"><s0>0071-190X</s0></fA01><fA02 i1="01"><s0>ELGAAH</s0></fA02><fA03 i2="1"><s0>Etud. linguist. appl.</s0></fA03><fA06><s2>174</s2></fA06><fA08 i1="01" i2="1" l="FRE"><s1>STATUT DU FRANÇAIS À L'ÉCOLE SUPÉRIEURE DE BANQUE D'ALGER: FLE, FOS OU FLS?</s1></fA08><fA09 i1="01" i2="1" l="FRE"><s1>Le français langue seconde. 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Aujourd'hui encore, hormis le droit, les lettres et les sciences humaines, dans la plupart des filières universitaires scientifiques et technologiques, les enseignements sont dispensés en français, ce qui engendre souvent de grandes difficultés d'adaptation et de réussite pour les étudiants, issus de cursus secondaires arabisés, ayant pour langue maternelle le « darija »<sup>2</sup> ou « Tamazight » <sup>3 </sup>et ne disposant pas toujours de larges pratiques extrascolaires du français. Nous avons assuré un cours de français à l'École Supérieure de Banque d'Alger plusieurs années durant. Dès son amorce, cette expérience professionnelle a suscité en nous de nombreux questionnements relatifs à l'enseignementl apprentissage du français et à son statut dans le contexte considéré. 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